幼儿综合素质的培养与提高是我们当今幼儿教育面临的首要课题，学前幼儿素质教育又是当今每二位家长最为重视的。如何把具有千年手工传统的陶艺制作技巧，较容易、轻松愉快地教会给5    7岁的孩子，使他们拥有灵巧的双手，让动手能力、思维能力、决策能力、学习能力、创造能力、社会能力在玩陶的享乐中得到不断升华，是我们这些从事素质陶艺教学工作者所面临的最大问题。通过近年来在教学中不断实践，特别是从2002年的年初开始，在江苏省省级机关实验幼儿园的一些幼教专家及园领导的大力支持下，通过近两年来的亲身实践，较系统地不断地大胆创新和尝试，并从后现代主义的部分理论中汲取思想，进而同幼教素质陶艺创作相结合，逐步摸索出一些经验，取得了一些成果。
    一．我们先来看看什么是后现代主义
    它是六十年代以来，欧美各国继现代主义前卫美术思潮的总称为后现代主义，又称后现代派。概括为四个基本审美特征：
    1．主体消失：在后现代主义文化氛围中，传统的价值观和等级制度被颠倒了。
    2．深度消失：不再具有思想、不再提供解释，拒绝挖掘任何意义，仅仅追求语言快感。
    3．历史感消失：历史仅仅意味着怀旧，她以一种迎合商业目的的形象出现。
    4．  距离消失：仅仅具有作用于人感官的刺激性，而没有任何启发和激扬的功能，换言之，它强调的只是欲望本身。
    二．如何在素质教学中的应用
    1．等级制度的改变，它坚持与社会的平均成员的最近距离的接触。在教学过程中，老师以朋友、平等的身份和孩子们一起，动手快乐地玩陶，让孩子不受世俗的功利性，概念化的教条影响，以一种直接的、单纯的、自然天成的、奇特雅拙、淳朴的心态来创作陶艺作品。走进儿童的生活、心理，以平等的关系从课程中进行自主、自然的发展，使他们已有的艺术潜能可以很好地被激发出来，把技能和技巧变为引导辅助孩子保持活动兴趣和进行创造的手段。
    2．  追求语言的快感带给孩子们无限的创作源泉。在上创作课时，我要求孩子们在创作前先闭上他们的眼睛，想一想他们自己最喜欢的故事、想要表现的作品可以是故事中的天使、人物、动物、植物、用具等等，然后反复强调陶艺课是动手课而不是动嘴课，只有把故事中想要表达的最爱，而不是通过嘴巴，一定是泥巴来当作一种“语言”来描述，要有主体、细节、还可以有表情、动感、喜怒哀乐的情绪在里面，这种语言是极其丰富的，也是极富想象、个性、张扬、特性的。力图丰富幼儿的知识面，为发展再造想象力和创造想象力打下基础，以便未来向高、精、尖专业领域挑战1
    3．如何作用于幼儿的感官刺激性，从而唤起欲望本身。我们通常在课堂上不会表扬某孩子做法最好，而是引导孩子们懂得每个人都有自己的特点与爱好，做出自己心中最想要的东西，就是被老师及大家所应尊重和接纳的，每件作品都可以轻松表达自我主张，气氛显得宽松、活泼而快乐，对所有孩子的创作都应肯定鼓励，使玩陶显得那样轻松与主动。